Source: http://www.viviancook.uk/Writings/Shorts/HelpingChildrensSpelling.htm

Vivian Cook 

Kako djeca uče riječi

Kako engleska djeca razvijaju sposobnost pisanja? Čini se zastrašujući i zastrašujući zadatak, posebno roditeljima koji se ne mogu sjetiti kako su to sami napravili i ne znaju kako pomoći djetetu.

Prva opća poanta je zapamtiti da djeca prolaze niz faza u razvoju pravopisa, a ne da dobiju cijeli sustav odjednom. Ljudi su te faze opisivali na više načina tijekom godina, ali najčešće se koristi sustav koji je predložio Uta Frith, ovdje prilagođen.

Prva faza je kada djeca dobivaju priznanje za riječi i znakove kao cjeline, što se očigledno događa kroz imena poput McDonalds i Coca-Cola. Dijete zna što znak znači, čak i ako ne zna o čemu se radi. Djeca u ovoj fazi pisanja mogu proizvesti napise koje se postupno približavaju stvarnim slovima. Čini se da je ova faza univerzalna za svu djecu.

Sljedeća faza temelji se na zvukovima. Djeca povezuju slova i zvukove tako da slova u ‘psu’ mogu povezati sa zvukovima ‘d’, ‘o’ i ‘g’. Ova faza ovisi o tome kako znaju zvuci engleskog jezika – ne možete vidjeti vezu između ‘n’ i nazalnog zvuka u ‘kombiju’ ako ne znate da postoji ‘n’ zvuk. Također je povezano s imenima slova – mnoga djeca koriste slova u vlastitim imenima onako kako su napisana na svojim slikama itd. Kao ključna ulazna točka za pravopis. Čak se sugerira da što više slova dijete ima u svom imenu, bolje će naučiti pisati jer im to omogućava širi skok od točke.

Treća faza, koju možemo nazvati uzorkom, jest skok u doživljavanje pravopisa kao vizualne kombinacije slova sama po sebi, a ne samo kao kod za izgovor. Engleski obiluje čisto vizualnim pravilima: zašto je isti zvuk napisan ‘ch’ na početku riječi ‘jeftino’, ali kao ‘tch’ na kraju ‘match’? Zašto postoje “tiha slova” u “znaku”, “ugrizu” i “treba”? Mnoge se engleske riječi pamte kao vizualne cjeline, ne samo neobičnosti poput “jahta” ili “pukovnik”, već i čestih riječi poput “the” i “za”.

Osobito djeca imaju problema s činjenicom da se engleski pravopis često održava isti, unatoč razlikama u izgovoru. Jedan primjer je prošlosezonski završetak ‘ed’ koji je na isti način napisan u ‘volio’, ‘ostao’ i ‘čekao’, ali se izgovara na tri načina kao ‘t’, ‘d’ i ‘id’. Značenje prošlosti ih ujedinjuje, a ne uobičajeni zvukovi.

Dječji se razvoj tada odnosi na ove razvojne faze. Neka djeca možda nemaju svjesnost o zvukovima pa smatraju da zvukove nije moguće svladati. Drugi su možda savršeno kompetentni u fazi zvukova, ali nisu u stanju poduzeti korak do faze gledanja na pravopisno vizualno pravopisno pravo bez pisanja zvukova – nešto što je ključno za brzo tiho čitanje.

Pa što roditelji mogu učiniti da djecu kroz ove faze vode s što manje problema? Prva stvar je da općenito prepoznate da postoje faze: ne možete očekivati ​​da dijete koje se bavi znakom Coca-Cole preuzme koncept tihih slova. Neka očekivanja djece odgovaraju njihovoj pozornici.

Što se zvukova tiče, podizanje djetetove svijesti o zvukovima engleskog jezika može samo pomoći. Čak i u dobi od 9 godina djeca i dalje imaju problema s razdvajanjem zvukova govora – pokušajte ih zamoliti da kažu “zaglavljivanje” bez prvog zvuka ili “viljuška” bez posljednjeg zvuka.

Ali zvukovi kojih se uči u školi idu uz slova možda nisu prisutni u njihovom govoru. Primjerice, djeca u Essexu često pišu “zid” kao “wow”, a “zubi” kao “tef”, pokazujući široko rasprostranjeni moderni britanski naglasak u kojem je ‘l’ postalo riječi ‘w’, a ‘th’ je postalo ‘f ”. Vrijedno je vidjeti ima li djetetov govor neke bitne razlike od naglaska koji se koristi u školi – djeci za koju se čvrsto kaže da ‘ti’ zvuk nije povezan s ‘f’ završit će ne vjerujući vlastitim ušima.

Možda će vam biti korisno unijeti element igre. Kao što smo vidjeli, slova-slova ključna su za razvoj pravopisa djece. Mnoge greške koje čine čine se temelje na korištenju imena slova, a ne na zvučnoj vezi, na primjer ‘trči’ kao pravopis kiše. Ovo je značajka koja je korištena za razmjenu tekstualnih poruka – ‘c u l8r 4 t’. Sama slova mogu pružiti vrata gledanju kako funkcionira pravopis.

Ali isto tako ne smijemo zaboraviti da pravopis na engleskom jeziku nije samo povezivanje zvukova s ​​riječima: to je pamćenje riječi kao vizualnih cjelina. Ovo je aspekt koji su preuzete od strane pravopisnih pčela popularnih u SAD-u, u kojima se djeca natječu da pišu „intertrigino“ ili „ksilofag“, koje je Britanija prilagodila kao program Hard Spell. Iako je na ovoj razini to izuzetno zahtjevan zadatak za izuzetno svijetlu djecu, u određenom smislu djeluje na sve. Ako možete prepoznati i napisati najčešće 100 riječi kao jednokratne, oko 45% svega što napišete, bit će tačno. Ovladavanje izgovaranjem 100 riječi jedna po jedna nije veliki zadatak, ali može imati veliku isplatu.

Pravopis je onda sustav koji je svladao u fazama. Djeca može pomoći gledajući zadatak sustavno, a ne samo od strane odraslih isprave svoje greške jednu po jednu. I pravopis može biti zabavno, kao i auto-vlasnici proglasiti s „P5 CHO”, kuća vlasnici s „Llamedos” (recimo to unatrag) ili riba i chip trgovine s igrama riječi kao što su „sol i pohaban”.